问责背景下的教师专业性:形态、实践与政策选择

教育问责在推动教师承担改进教育之责任的同时,也因它的外塑式本性而改变着教师实行的专业性。实证研究表明,指向于学校与教师的表现式问责,不仅从知识层面上使教师陷入"为发展而发展"的困境,也使他们面临着制度与服务层面的潜在自主缺失。同时,教师专业性的伦理维度亦在问责的挤压下经历着扭曲与重构。调适不同问责间的交互作用,倾听教师的专业声音,是问责有效性发挥及负面效应规避的可能进路。