课程诗学的理论探究与实践路径

现代课程范式中对理性、控制与效率的追求，以及以具体化和标准化的课程目标为唯一导向的行为，造成了课程理论的局限，并由此导致实践中功利盛行等诸多问题。学生天生具有诗性，课程需要引入诗学的观念并进行实践，开拓其本身蕴含的诗性维度，形成对当前流行范式的反拨。课程诗学以诗学的维度观照课程这一文本，是对课程科学维度的补充。课程诗学除了关注课程主体的诗性特征、课程场域中诗性的言说，还着眼于课程的句法规则，并施展出诗学技艺。在观念上，课程诗学是对课程中大写的人的感性与诗性维度的再发现，包括教育中本该饱含的愉悦感；在实践中，课程诗学以学生的体验为课程实施的驱动着力点；在内容上，课程诗学对课程言说方式和句法规则反思创造，实现句法结构的不断更新；在方式上，课程诗学通过新内容、新句法的引入与融合，优化课程整体设计。