“科学与工程实践”中教师话语对批判性思维的影响及优化研究

科学与工程实践中学生批判性思维发展从分化独立的技能锻炼走向体系化的问题解决能力培养。对科学与工程实践中教师话语与课堂交互以及对学生批判性思维的影响进行细粒度分析具有必要性。通过构建科学与工程实践情境下的教师话语分析框架和批判性思维表征框架，采用混合分析方法对科学与工程实践中的教师话语与学生批判性思维表现的特征、两者的作用关系及微观机制进行探索。研究发现，教师话语以引发、支持、延伸类为主，挑战、整合类话语较少；学生批判性思维表现集中于中低层次；不同类型教师话语对学生批判性思维表现的影响存在显著差异，并呈现复杂、有规律性的交互关系；揭示了教师话语的内容意义、介入时机、权威属性对学生批判性思维的影响。本文针对科学与工程实践活动，围绕改进教师话语、促进学生批判性思维形成提出建议，包括形成凸显科学与工程实践互动独特性的课堂话语结构，开展探索性对话与建构式互动，增强师生话语耦合程度，构建民主话语氛围。