理解与对话——从哲学解释学出发看教师与课程的关系

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摘要

本文从哲学解释学的视角阐述了教师与课程的关系问题。理解是解释学研究的基本问题 ,教师对课程的理解是一种意义的创造与生成的过程。教师持有成见是理解课程的前提 ;理解是教师与课程设计者看“视界融合”的过程 ;而对话是双方实现“视界融合”的途径

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author = "Yong Jiang",

year = "2001",

language = "简体中文",

pages = "34--38",

journal = "全球教育展望",

issn = "1009-9670",

number = "7",

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TY - JOUR

T1 - 理解与对话——从哲学解释学出发看教师与课程的关系

AU - Jiang, Yong

PY - 2001

Y1 - 2001

N2 - 本文从哲学解释学的视角阐述了教师与课程的关系问题。理解是解释学研究的基本问题 ,教师对课程的理解是一种意义的创造与生成的过程。教师持有成见是理解课程的前提 ;理解是教师与课程设计者看“视界融合”的过程 ;而对话是双方实现“视界融合”的途径

AB - 本文从哲学解释学的视角阐述了教师与课程的关系问题。理解是解释学研究的基本问题 ,教师对课程的理解是一种意义的创造与生成的过程。教师持有成见是理解课程的前提 ;理解是教师与课程设计者看“视界融合”的过程 ;而对话是双方实现“视界融合”的途径

M3 - 文章

SN - 1009-9670

SP - 34

EP - 38

JO - 全球教育展望

JF - 全球教育展望

IS - 7

ER -