“引导”抑或“成长”?——论杜威教育概念的双边性及其争议

在《民主与教育》一书中，杜威对“教育”概念的复杂阐释，成为学界理解其教育概念的难点之一。从理论源头看，杜威首先从进化论视角，将“教育”看作社会有机体在“交流经验”中“提升经验品质”的过程。随后，他从“引导”和“成长”两方面对“教育”概念展开了双边性阐释：“引导”是教育过程连续性的机制；“成长”是教育结果有效性的标准。然而，杜威却未将二者联合成为一个明确的教育概念：教育即主体在(异质性经验交流)环境引导下的成长(经验品质的提升)。这便引发了后世学人在理解上的争议：部分学者从“成长”视角来理解杜威的教育概念，误将杜威归入“儿童中心论”一派，混淆了双边性的“教育”与单边性的“学习”;另一些学者从“引导”视角来理解教育，虽强调外在“引导”对教育结果的不可或缺性，却误将教育视为先于“真正的”社会互动的实践，从而忽视了儿童自身的施为性和教育本身的交流性。然二者皆为杜威批判的对象。