体育中高考：科学质疑与伦理追问

当下体育中高考改革取向（体育在中考“提分”及纳为高考必考科目）呈现较为严重的学理偏差与伦理困境，其影响广泛、深入，不仅关乎我国学校体育的重大、基本理论命题，还涉及教育-人才评价体系的解构，乃至对社会价值基础形成冲击，但体育、教育及哲学-伦理学界对此还缺乏关注和反思。基于科学理性与价值理性的参照，对体育中高考改革的相关取向予以质疑与追问，认为：（1）体育中高考改革存在外、内在的“科学误植”，二者分别基于其他学科的外在参照，以及体育评价的内在效度。从学科参照来看，体育主要指向基础-保障性需求及个体-自我发展，“文化”科目则更多关涉提高-发展性需求及社会功利-基本发展，对他们评价的区分性与刚性也相应不同；从评价效度来看，体育考试主要体现为非必需、专门性的运动能力，难以表征“体育”与“健康”。（2）体育中高考改革面临宏、微观的伦理困境，二者分别涉及教育-社会价值危机，以及个体-操作性公平问题，其根源为体育-运动能力与“文化”科目之间的内在龃龉。（3）对体育中高考改革重新认识和定位，应澄清对学生全面发展及“体育发展”的误读，防止不同评价体系的误用，以及需在权宜之计与长期方略之间保持张力。其考量要点如：体育发展（权）作为主要指向个体发展的权利，是否应赋予其升学的强制性；体育是否作为国外“中高考”必考科目；体育考试所假定关联的健康、运动能力等因素，能否作为受教育权的限制或区分因素；当基于事理、权宜的意义推行体育中考，其是作为“水平考”还是“区分考”，以及其能否泛化到其他学段等。