从“老三门”到“课程统整”：我国教师教育课程制度变迁及未来展望

高质量的教师教育课程是高质量教师教育体系的关键要素。论文通过政策文本分析，回顾我国教师教育课程制度变迁历程，反思其内在逻辑，探索改革方向。分析发现，我国教师教育课程制度变迁经历了以“老三门”为主体（建国至上世纪末）、在“老三门”基础上拓展课程门类（上世纪末至2011年）、基于教师教育课程标准的课程改革（2012年至今）及专业认证背景下的“课程统整”（2017年开启）四个阶段。我国教师教育课程制度变迁高度依赖政府政策推动；教师教育机构习惯于“搭便车”、在原有课程框架的基础上增开课程。我国教师教育课程制度变迁的动力可以归纳为教师专业化运动的推动和高质量教师队伍建设目标的牵引。未来教师教育课程政策供给重点是修订教师教育课程标准，建立基于标准的教师教育课程质量保障体系，引导与激励教师教育课程范式变革，实现教师教育课程改革与基础教育课程改革的合流，推进教师教育课程的数字化转型和优质资源的共建共享。