高校科学探究活动中的风险偏好与形成机制

科学探究活动通常存在两种取向，一是在熟悉领域或既有知识和理论框架内的探究，即常规性研究或重复性研究；二是在新领域或突破既有理论框架的探索性研究乃至原创性研究。后者由于偏离常规路线、复杂性高、难度大和周期长等因素，往往面临更高的投入代价和失败风险。人们科学探究风险偏好的形成，源自个人的品格与特质以及社会化建构。调查数据分析研究表明，中国高校教师的探究风险承担水平与其人格特质、自我效能、组织与社会支持以及职业稳定性等存在关联。相对于制度环境，个人因素对探究风险偏好形成有更为显著的影响。因此，国家科学创新活力的整体提升，首要为人的培养，次为人才选拔，终为人才使用，三者环环相扣，互为前提，缺一不可。