Abstract
本文把新一轮基础教育课程改革以来围绕着新课程所倡导的知识观、学习观、教学观等方面的论争统称为课程论争。为澄清课程论争的特征,本文借助伦理学的相关理论作为分析工具。文章认为,论者以"教学认识论"作为衡量课程教学理论的尺度,混淆理论发展的脉络,使课程论争呈现出明显的非对话性质。文章的最后部分阐发了作者对"课程论争可能出路"的几点思考。
| Original language | Chinese (Simplified) |
|---|---|
| Pages (from-to) | 8-15 |
| Journal | 全球教育展望 |
| Issue number | 05 |
| State | Published - 2007 |
Keywords
- “课程论争”
- “教学认识论”
- 建构主义
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