试评教育史研究中的“时代局限”及其理解——以《大教学论》宗教因素等为例

教育史研究中存在着不少被称之为“时代局限”的教育思想，《大教学论》中的宗教因素便是其中之一。19世纪以来历史哲学的发展表明，无法从“客观”概念出发回应“历史理解何以可能”的问题，历史的理解始终是解释者与被解释者互动的过程。对于《大教学论》宗教因素等“时代局限”的理解而言，从历史情境筹划出发，通过有限度的同情与批判，达成与被理解思想之间的“视域融合”是一条可能的思路。理解“时代局限”不意味着消解问题、翻案文章，而是要求必须始终保持开放的研究视域。