社会性科学议题教学的框架分析

在“后真相”时代，科学教育界越来越关注和倡导基于社会性科学议题的教学。这种教学究竟应该如何实施，是研究界和实践界所共同面临的重要课题。以框架理论为切入点，对上海市某初中科学课堂教学进行话语分析发现，社会性科学议题被框架化为一种怎样的集体活动(如“论辩”或“探讨”),以及教师在其间的话语引导，对后续的学习进程将起到重要的作用。学生对社会性科学议题教学框架的影响则主要关乎知识的所有权归属，以及师生、生生之间的角色定位。由于社会性科学议题的前沿性、开放性、争议性等特点，其教学需要组织一些和传统教学不同的框架，而框架与教学过程的相互形塑将有助于教师理解社会性科学议题教学的关键。