核心素养视域下语文教学目标制订的困境与出路

语文教学中长期存在着用课程目标的框架来制订、拟写教学目标的现象。《普通高中语文课程标准(2017年版)》和《义务教育语文课程标准(2022年版)》颁布之后,许多教师直接用核心素养的四个要素来分项罗列教学目标。这样做,一方面没有顾及语文学科的特殊性,另一方面也抛弃了教材预设的教学目标。语文教学目标制订的困境可以从生成机制、学科特性等方面来思考。在明确语文课程目标和教学目标关系的基础上,可以通过两步循环法来确定教学目标:第一步,根据教材的预设、教材的内容与体式特征、学习者的知识能力基础和心理特点等确定教学目标;第二步,以课程目标的框架或结果来分解、具体化、细化已经确定的教学目标,从而合理实现语文课程目标和教学目标的对接,将核心素养的培育真正落实到语文教学中。在实施一段时间后,可根据第二步的实施效果反观、完善第一步。