Abstract
讨论"教育学的边界"有助于重审"教育学独立"问题、寻找"新动力"、推动"新合作";"教育学边界"有独特的内涵、性质及划分依据,后者包括研究任务、对象、问题、方法、视角和假设等,它们无法单独建构和解释"教育学边界",需要整合为"教育学立场";对"教育学边界"、"教育学立场"及其相互关联的探讨,目的在于探究教育科学自身的"科学逻辑",摆脱对哲学、自然科学、人文社会科学在"科学尺度"和"科学标准"等方面的依赖,形成"教育科学"自己的科学眼光、科学尺度和标准以及独特内涵,最终从教育学的"独特"走向教育学的"独立"。
| Original language | Chinese (Simplified) |
|---|---|
| Pages (from-to) | 4-15 |
| Journal | 教育研究 |
| Volume | 39 |
| Issue number | 4 |
| State | Published - 2018 |
Keywords
- 教育学边界
- 教育科学
- 教育学的独立
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