我国K-12工程教育的角色定位、价值取向和实现路径

随着时代发展对教育提出新的要求，K-12工程教育逐渐受到关注，被视为回应社会需要和培养综合创新人才的重要举措。然而，我国K-12阶段工程教育基础比较薄弱，对其认识尚不成熟，如何实施尚不明确。该文以“应该实施K-12工程教育”为前提，首先从抽象层面提出K-12工程教育应该以一种实践性教学模式的形式存在，这是工程教育固有特点和当前教育发展脉络共同决定的。接着，逐渐过渡到实践领域，提出实施工程教育应遵循的多元价值取向，作为实践的内部引领。最后，基于此系统地探讨了工程教育的实现路径，主要包括提倡结合实际情况因势利导，注重采取具体措施，利用K-12工程教育促进跨学段衔接沟通，并实现跨领域教育共生。