Abstract
20世纪末以来,教育政策与理论层面建设教师专业的努力,可以大致区分为标准化、建构与行动三种取向。本文基于哈贝马斯有关人类认识与兴趣的区分,剖析三种专业建设取向的认识论基础;分析技术、实践与批判兴趣推动下的专业建设之实践与困局;并提出整合不同认知旨趣的,基于反思性共识、并处于反思性共识之中的专业建设路径。
| Original language | Chinese (Simplified) |
|---|---|
| Pages (from-to) | 60-64 |
| Journal | 教育科学 |
| Volume | 30 |
| Issue number | 6 |
| State | Published - 2014 |
Keywords
- 教师专业
- 标准化取向
- 建构取向
- 行动取向
- 认识论
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