Abstract
20世纪,美国课程范式实现了从"课程开发"向"课程理解"的转变,实现了以原子论、程序主义和科学主义为主要特征的博比特课程理论和泰勒原理,向以整体论、情境主义和关注社会历史意义为主要特征的当代课程理解理论和实践的转型。这一转型的实现是美国课程实践适应美国社会进步与教育变革的结果,它赋予了新兴的课程史研究以更为明确丰富的学科研究价值。
| Original language | Chinese (Simplified) |
|---|---|
| Pages (from-to) | 1-6 |
| Journal | 河南大学学报(社会科学版) |
| Volume | 56 |
| Issue number | 02 |
| DOIs | |
| State | Published - 2016 |
Keywords
- 美国
- 课程开发
- 课程理解
- 课程史
- 范式
- 转型
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