从“浅层合作”到“边界跨越”：课后服务赋能家校社协同育人的上海实践

家校社协同育人既是当前义务教育改革的重要政策导向，也是建立良好教育生态环境的重要手段。而课后服务作为家校社协同的重要场域，其边界对象特性赋予了家校社协同育人以更大的活力和潜力。本文以边界跨越理论为分析框架，结合上海市三个区课后服务的实践调查，发现：上海市在义务教育阶段的课后服务实践中已经初步实现了家校社协同的“二度边界跨越”，即一方面通过征询家庭需求、促进家长活动参与、赋予家长平等话语权以及支持教师专业发展等重要策略，跨越家校边界，实现了家庭与学校的常态合作；另一方面通过聚合外部资源、利用数字科技、动员社区力量以及推动教师专业拓展等关键手段，跨越校社边界，实现了学校与社会的互动协作。但同时也还存在着一些瓶颈和困境问题，课后服务中的家校社关系总体仍然停留在“浅层合作”阶段。为进一步发挥课后服务的边界跨越功能，需转变课后服务的职能导向，将课后服务重心由简单看护转向提升学生综合素质，实现职能边界的深度跨越；努力将课后服务打造为家校社协同育人的重点领域，在课后服务中有机融入家庭教育和社区教育指导内容，实现制度边界的创新跨越；大胆突破现有机制障碍，构建各机构各部门课后服务协同发展机制，实现机制边界的再造跨越，最终构建起“政府主导、权责分担、各司其职、保障有力、协同治理”的课后服务赋能家校社协同育人新格局。