乡村教师本土培养何以必要：来自5342份问卷的证据

已有研究认为乡村教师本土培养是实现乡村教师“下得去、留得住、教得好”的基本路径，但相关实证研究还较为缺乏。论文以社会认同理论为透镜，借助量化数据揭示乡村教师职业的乡土特征。调查发现，云南省乡村教师中90.34%出身乡村，72.68%的乡村教师来自本乡本土，70.69%的乡村教师父母均为农民，近半数乡村教师在村级学校工作。与非本土教师相比，本土乡村教师留任意愿更强，自我效能感和工作投入度也更高。但教龄3年内的乡村教师中，来自本县的教师仅占33.82%，乡村教师的乡土性日趋式微。为推进乡村教师本土化，论文提出，应采取对象锚定策略，将选拔与招聘本乡本土的优秀师资作为乡村教师补充政策的核心目标；实施情感培育策略，强化在职乡村教师与乡村学校、乡村社会之间的情感联结；推进综合激励策略，吸引本土优秀师资回流乡村、扎根乡村。